segunda-feira, 28 de março de 2011

Critério de classificação da dengue muda e bairros saem da lista de surto

Redação SRZD | Rio+ | 23/03/2011 10h51

 A Prefeitura do Rio informou, nesta quarta-feira, que o método de avaliação do que é considerado surto de dengue foi alterado pela Secretaria de Sáude. Através de nota, a prefeitura afirmou que há tendência de que as notificações sofram queda, e por esse motivo, "não está mais configurada nenhuma região com característica de alertas para o surto" da dengue.

Segundo a secretaria, a partir de agora os critérios vão levar em conta a análise e o comportamento das notificações semanais dos pontos que registrarem maior incidência da doença. Ou seja, se alguma região apresentar queda no número de casos nas últimas semanas, vai sair da lista de pontos com surto. Anteriormente, era feita uma classificação de locais com surto que registravam 300 casos a cada cem mil habitantes.

Até esta segunda-feira, 10 bairros apresentavam surto de dengue, e bairros da Zona Sul so Rio, como o Cosme Velho, ficaram fora da lista. Até o momento, 16 mortes por dengue foram registradas no estado, sendo 7 bo Rio de Janeiro.

 

Prefeitura cria 13 centros de hidratação para casos de dengue

Redação SRZD |  28/03/2011 10h05

Foto: Reprodução de InternetA prefeitura do Rio criou 13 centros de hidratação com o objetivo de combater o avanço da dengue, mediante ao aumento de casos de contaminação.

As unidades, que funcionam diariamente de 8h às 20h, contam com estrutura para aplicação de soro e realização de exames de plaquetas, que determina o estágio da doença.

Inicialmente, os pacientes passam por uma triagem e têm a pressão sanguínea e a temperatura checadas. Depois disso, são encaminhadas para os médicos.

Confira a lista dos centros de hidratação:

Centro (Rua Henrique Valadares 151)
Copacabana (Rua Tenreiro Aranha, s/n°)
Rocinha (Estrada da Gávea 520, na Curva do S)
Praça da Bandeira (Rua do Matoso 96)
Del Castilho (Estrada Ademar Bebiano 339)
Guadalupe (Rua Jornalista Hermano Requião 447)
Rocha Miranda (Avenida dos Italianos 490)
Praça Seca (Rua Barão 259)
Bangu (Praça Cecília Pedro 60)
Campo Grande (Rua Franklin 29)
Santa Cruz (Rua Álvaro Alberto, 601)
Penha (Avenida Nossa Senhora da Penha, 42)
Pedra de Guaratiba (Rua Soldado Eliseu Hipolito, s/nº).

Programa Cegonha Carioca amplia e qualifica atendimento às gestantes

Programa Cegonha Carioca amplia e qualifica atendimento às gestantes: "A Prefeitura do Rio lança hoje, às 15h, na quadra da escola de samba Acadêmicos da Rocinha, o Programa Cegonha Carioca."

Secretaria do Trabalho oferece 4.580 oportunidades de emprego

Secretaria do Trabalho oferece 4.580 oportunidades de emprego: "A Prefeitura do Rio, por meio da Secretaria Municipal de Trabalho e Emprego, oferece 4.580 vagas no mercado."

Cursos gratuitos de informática

FONTE: PORTAL DA PCRJ

Interessados podem se inscrever até o dia 31 pelo site http://casariodigital.neami.uff.br

28/03/2011

A Secretaria Especial de Ciência e Tecnologia está com inscrições abertas para os cursos Cisco - IT Essencials e Intel Aprender nas Casas Rio Digital de Realengo, Rocinha, Santa Cruz, Reta João XXIII e Maré. Haverá também oficinas de alfabetização digital para pessoas sem nenhum conhecimento de computador.

Os cursos são gratuitos e os interessados podem se inscrever pelo site http://casariodigital.neami.uff.br, até o dia 31. As aulas fazem parte do programa Casa Rio Digital da SECT que tem como proposta abrir portas para as oportunidades de trabalho na sociedade do conhecimento.

O programa Intel Aprender procura desenvolver nos jovens o pensamento crítico, a disposição para trabalho em equipe e o espírito de colaboração. O conteúdo do programa explora as ferramentas tecnológicas a partir de atividades e projetos adaptados às realidades das comunidades onde moram os alunos.

O curso IT Essentials (conceitos básicos de hardware e software) da CISCO é um curso prático de 70 horas, com exercícios em laboratório introduz os alunos na Tecnologia de Informação e Comunicações de Dados. Durante o curso, os alunos aprendem a montar e dar manutenção a PC’s, detectar e resolver problemas e instalar sistemas operacionais.

O início das aulas está previsto para o dia 04 de abril, com cargas horárias presenciais e à distância. A idade mínima é de 12 anos. Qualquer dúvida entrar em contato com a Secretaria Especial de Ciência e Tecnologia através do telefone 2976-7395.

Faculdade de Medicina usa jogos para combater obesidade entre jovens no ABC paulista

FONTE: BAND NEWS

cidades@eband.com.br


Que batata frita e refrigerante engordam, a maioria dos jovens acima do peso ideal que procuram pelo Instituto de Hebiatria da Faculdade de Medicina do ABC (FMABC) sabem. O desafio dos médicos era fazer com que eles aplicassem os conceitos nos hábitos de alimentação. Na guerra contra a obesidade, o instituto criou no início deste ano novas armas para tornar gorduras trans e sedentarismo termos mais próximos da realidade de jovens entre 10 e 20 anos.

Com o auxílio de universitários da Fefisa (Faculdades Integradas de Santo André), a hebiatria criou jogos de cartas e quebra-cabeças para utilizar durante as consultas. “É uma maneira lúdica dos adolescentes fixarem o conhecimento. Os jogos mostram o que é saudável comer e os riscos do excesso de peso. Fica mais fácil de entender”, disse a nutricionista do instituto, Priscila Magalhães.

IDÉIAS - Modelo de Relatório de Avaliação Pedagógica

Modelo de Relatório de Avaliação Pedagógica: "

Modelo de Relatório de Avaliação Pedagógica

Professor (a):_____________________________________
Aluno (a): ___________________________________
Série: Data:

RELATÓRIO DE AVALIAÇÃO REFERENTE AO 1º BIMESTRE – 2010


APRESENTAÇÃO
'A essência do homem é pensar: sou uma coisa que pensa, isto é, que duvida que afirma, que nega, que conhece poucas coisas, que ignora muitas, que ama, que odeia, que quer e não quer, que também imagina e que sente.'
RENE DESCARTES

Este relatório tem como objetivo considerar os aspectos pedagógicos do processo cognitivo, afetivo e social que permeiam o processo de aprendizagens das crianças. É relevante que a criança aprenda a expressar suas idéias e opiniões, participando ativamente de seu próprio processo de aprendizagem fora e dentro do ambiente escolar. Portanto a escola busca a estimular os alunos a aprender gradativamente a selecionar, assimilar, interpretar, reformular, intuir, estimar, explicar e comunicar-se.
Este período representa um momento de reflexões sobre a nossa prática pedagógica e, por conseguinte, observar os avanços ou dificuldades de nossos alunos, no que diz respeito os conteúdos pedagógicos realizados.
Através das atividades desenvolvidas neste período podemos observar quais habilidades nossos alunos conseguiram assimilar e quais necessitam aprimorar.
Em síntese, é de fundamental importância a participação da família na vida escolar de seus filhos, pois estes estímulos, tanto da escola como na vida cotidiana, levara à formação de cidadãos com conhecimento, conscientes do seu papel na sociedade. Uma das finalidades essenciais da educação é fazer com que a criança de hoje e, conseqüentemente, o homem de amanhã se baste a si mesmo.

· O Relatório de Avaliação deve ser analisado e devolvido à professora, sendo entregue aos pais/ responsáveis no final do ano letivo.

· Cada item avaliado poderá ser respondido com os critérios abaixo especificados, de acordo com a questão colocada. Observações que se tornem necessárias, serão feitas no final do relatório:
(S) Sim.
(CA) Com auxílio.
(SA) Sem auxílio.
(N) Não.
(ED) Em desenvolvimento.
(NA) Não apresentado ao/a aluno (a).

1) Desenvolvimento Cognitivo: neste aspecto é considerado o desenvolvimento da criança no pensar e no agir observado nas habilidades para resolução de situações do cotidiano e relacionados ao conhecimento linguístico e lógico matemático; o uso das diferentes formas de linguagem, como a oral, escrita e corporal e também habilidades sensoriais como leitura de imagens e percepção dos sentidos.

A) Linguagem

( ) Conhece os amigos pelos nomes.
( ) Expressa-se através de frases completas.
( ) Expressa suas idéias com clareza.
( ) Expressa seus desejos e necessidades através de choro.
( ) Usa a linguagem que expressa suas vivências.
( ) Mostra uma atitude positiva para as atividades propostas – modelagem, pintura, colagem, desenho livre, brinquedos e brincadeiras.

B) Matemática:

( ) Diferencia o tamanho dos objetos: grande e pequeno.
( ) Diferencia quantidade: muito e pouco.
( ) Identifica a forma do círculo.
( ) Continua séries lógicas de dois elementos.
( ) Identifica as cores primarias.
( ) Realiza um quebra cabeça de dois elementos.

2) Desenvolvimento Psicomotor: neste aspecto a criança deve apresentar apropriação e conhecimento das potencialidades corporais no desenvolvimento de atividades de expressão corporal com movimentos amplos, como correr, saltar, pular etc. e com movimentos finos, como recortar, alinhavar, amassar, pinçar etc; ainda neste aspecto, considera-se o auto-conhecimento, isto é, a identificação do corpo, de suas partes e o todo; o uso do corpo na expressão das emoções, na revelação das tristezas, ansiedades, alegrias, satisfação, segurança e também ao deslocamento com segurança na percepção de seus movimentos no espaço.

· Desenvolvimento Psicomotor:

( ) caminhar, andar bem sozinho(a).
( ) correr.
( ) Pula de diversas maneiras.
( ) Anda coordenadamente em atividades variadas.
( ) Acompanha ritmos.
( ) Rasga e amassa folha de papel facilmente.
( ) Identifica o local onde deve guardar seu material: mochila e lancheira.
( ) Joga bolas de papel em um cesto colocado a uma certa distância.
( ) Acompanha ritmos.

3) Desenvolvimento Sócio-afetivo: neste aspecto, considera-se a construção da auto-estima, revelada através das atitudes refletidas na convivência diária e social, de valores como: carinho, respeito, solidariedade, amizade etc., o que contribuirá na concepção das diferenças de temperamento, de intenções, de hábitos, de costumes e de cultura assim como a compreensão de si mesmo e dos outros no grupo, consolidando o processo de construção e a autonomia de sua identidade.

( ) Continua com bom relacionamento com a Professora e Estagiaria.
( ) Tem facilidade de relacionamento com colegas.
( ) Busca apoio da Professora, quando necessário.
( ) Sente-se orgulhoso do que consegue fazer.
( ) Compartilha seus brinquedos com os colegas.
( ) Reage ao ser contrariado
( ) Utiliza regularmente objetos transacionais, como chupetas.





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Projeto: Eu sou assim

Projeto: Eu sou assim: "
Olha que lindo esse Projeto.
Encontrei essa ideia no
Visitem!















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Haddad defende que programas habitacionais tenham estimativa de demanda por escolas

 FONTE:O Globo

RIO - O ministro da Educação, Fernando Haddad, defendeu nesta segunda-feira (26) que os programas habitacionais, tanto do governo federal como dos governos estaduais, façam o planejamento prévio da demanda por infraestrutura de educação.
- Se você prever a demanda potencial de educação, o MEC pode entrar simultaneamente, enquanto constroem as casas - disse após participar de um seminário sobre falta de vagas em creches, na Cidade Ademar, zona sul paulistana.
Durante o evento, o ministro falou sobre o papel da educação infantil e respondeu questões e ouviu reivindicações da comunidade. Também estava presente o secretario municipal de Educação de São Paulo, Alexandre Schneider.
Haddad ressaltou ainda a importância dos convênios com entidades privadas para a ampliação do tamanho da rede de creches.
- Nesse momento não podemos abrir mão da ajuda da sociedade civil organizada - afirmou.
Segundo ele, essas instituições podem oferecer serviços tão bons quanto as mantidas diretamente pelo Estado.
- A creche conveniada pode ser muito bem organizada, seguindo todos os parâmetros estabelecidos - disse.

Democracia é um subproduto da educação

FONTE: ESTADÃO

28 de março de 2011 | 0h 00
Fernão Lara Mesquita - O Estado de S.Paulo
A presidente Dilma Rousseff disse ao Valor no dia 17 que acha fundamental o Brasil apostar na formação de profissionais fora do País, especialmente nas áreas das ciências exatas, e que vai procurar parcerias com os Estados Unidos para um amplo programa de bolsas de estudos.
Nada mau para uma ex-guerrilheira, presidente do governo de um partido que, até há pouco, abraçava a ignorância como um valor e, desde sempre, teve a xenofobia como uma de suas marcas registradas.
As revoluções políticas têm sido cultuadas por aquilo que, na verdade, nunca conseguiram entregar. Bem olhados os fatos, o que elas normalmente fazem é substituir um opressor por outro à custa de muito sangue e muito sofrimento.
Democracia mesmo - é o que a História confirma - é sempre um subproduto das revoluções educacionais.
A primeira grande revolução educacional da era moderna foi o Protestantismo.
Quando Gutemberg tornou a Bíblia acessível a todos e Lutero denunciou a falsidade das "verdades" com que a Igreja sustentava o sistema de opressão que compartilhava com as monarquias absolutistas, o mundo se iluminou.
Na Inglaterra, os primeiros "protestantes" da mentira que prevalecera até então andavam pelo país, batendo de porta em porta, para ler a Bíblia para a multidão analfabeta e deixar-lhe a mensagem subversiva: "Não aceitem as verdades que vos chegam prontas! Aprendam a ler para poderem buscá-la por si mesmos. Só a educação liberta!".
Era essa a essência da revolução de Lutero, que fez uma única exigência aos príncipes alemães interessados em se livrar do papa insuflando o Protestantismo: educação obrigatória e gratuita para todos, bancada pelo Estado.
Foi assim que nasceu o mundo moderno.
Livre para voar, a inteligência, fertilizada pela experimentação, fez o mundo "renascer". E o pensamento científico, desafiando a religião, redesenhou toda a realidade à nossa volta.
Depois disso nada mais foi como era antes.
A Inglaterra plantou o marco inicial submetendo o rei ao Parlamento e o Parlamento ao povo. E a sua extensão americana, tomando por base o novo Universo newtoniano de corpos celestes em permanente movimento mantidos em suas órbitas pela ação das forças e contraforças da gravidade, desenhou a democracia de poderes independentes funcionando dentro de um regime de checks and balances e instituiu o esforço e o mérito individuais como únicos critérios de legitimação da riqueza e do poder que vem com ela.
A democracia moderna nasce da primeira grande vitória do pensamento científico sobre a ideologia (religião). E, daí por diante, seus progressos e retrocessos estarão sempre ligados a esse embate.
Um século mais tarde, o desmoronamento da economia e da sociedade rurais a mergulharia na sua primeira grande crise. Enfiando-se caoticamente por um território institucional virgem de instrumentos capazes de ordená-la, a economia industrial aprofundou a concentração da renda e a miséria e levou a corrupção a patamares inéditos. E a consequente desmoralização da democracia criou o caldo de cultura propício ao desenvolvimento de novos regimes de força.
A democracia resistiu e, eventualmente, reformulou-se, onde tinha fundamentos na educação. E caiu aos pedaços onde - como em Portugal, por excelência - tinha sido fruto de transplantes tão artificiais quanto superficiais, feitos apenas para dar sobrevida às velhas oligarquias de sempre.
Nos Estados Unidos a lei antitruste e as ferramentas de democracia direta inspiradas no modelo suíço - leis de iniciativa popular, referendo e recall (direito de impeachment a qualquer momento de qualquer funcionário eleito por iniciativa popular) -, conquistadas ao longo de uma luta de quase 40 anos, armaram a cidadania para retomar o controle do processo político e restabeleceram a legitimidade do sistema representativo.
Mas o que relançou a democracia americana para o seu período de apogeu, no século 20, foi mais uma profunda reforma educacional inspirada no chamado "movimento anti-intelectualista americano", que concentrou fortemente o ensino público nas ciências exatas, plantou as bases da revolução tecnológica e projetou a economia daquele país para os patamares de hoje.
O Japão, destruído moral e materialmente ao fim da 2.ª Guerra, foi o próximo a embarcar nas asas da educação. Convencido de que tinha perdido a guerra para a ciência do inimigo, concentrou-se absolutamente na construção de um sistema de educação para a ciência, a tecnologia e a inovação que, em pouco mais de 40 anos, transformou aquela pequena ilha desprovida de tudo, menos de gente com vontade e conhecimento, na segunda maior economia do mundo.
Coreia do Sul e Taiwan, igualmente sem recursos naturais e ameaçadas pelas ditaduras de que se tinham desmembrado, seguiram-lhe os passos por caminhos semelhantes aos que Dilma prescreve para o Brasil. Importaram técnicos e cientistas japoneses para ensinar o que sabiam em seus territórios, ao mesmo tempo que mantinham programas maciços de bolsas de estudos no Ocidente para seus estudantes.
A história é exatamente semelhante em todas as democracias construídas no século 20.
Com a educação pública inteiramente aparelhada ideologicamente e o sistema voltado exclusivamente para os interesses corporativos que o parasitam, é sempre aí que despertam, com o ânimo aplastado, todos quantos sonham com um Brasil democrático e sem miséria.
Saber que a presidente da República é um destes e está disposta a derrubar essa barreira, ainda que seja começando por formar uma nova geração de futuros professores onde quer que eles possam de fato aprender, é altamente animador.
JORNALISTA, ESCREVE NO SITE WWW.VESPEIRO.COM

Senac lança programa de cursos visando a Copa de 2014

Zoom Hotelaria está entre os cursos oferecidos no programa Hotelaria está entre os cursos oferecidos no programa


Do Metro Rio

 FONTE: BAND

economia@eband.com.br

O Senac (Serviço Nacional de Aprendizagem Comercial) lança amanhã, por meio de uma teleconferência, transmitida nacionalmente, seu Programa Nacional de Educação Profissional Senac na Copa. Todos os Estados brasileiros cujas capitais serão sede para os jogos da Copa do Mundo de 2014 vão receber cerca de 1 milhão de oportunidades profissionais.

No Rio, a teleconferência, que vai contar com a presença do ministro do Turismo, Pedro Novais, será transmitida na sede do Senac nacional (avenida das Américas, 5.555, no Rio de Janeiro), das 15h às 16h30.

O debate vai ter como foco os impactos social e econômico da realização da Copa do Mundo no país, em 2014. Entre os 800 cursos ofertados pelo Senac, estão turismo, gastronomia, idiomas, hotelaria, comércio, saúde e segurança. Os cursos de idiomas vão contar com 130 mil vagas para alemão, inglês, espanhol, francês, italiano e Libras (Linguagem Brasileira de Sinais).

Perguntas para a teleconferência podem ser enviadas para teleconfsesc@senac.br ou pelo telefone 0800 283 0270.

Inep divulga os gabaritos da certificação de competência

 FONTE: O GLOBO
RIO - Os participantes do Exame Nacional para Certificação de Competência de Jovens e Adultos (Encceja) já podem conferir o gabarito oficial das quatro provas aplicadas no dia 20.
A avaliação permite ao candidato maior de 15 anos pleitear a conclusão do nível fundamental, desde que alcance 100 pontos, no mínimo, em cada prova. O certificado será emitido pela secretaria de educação do estado ou do município do candidato.
A correção do exame é realizada com base na teoria de resposta ao item e não segue o padrão das avaliações tradicionais, em que o número de acertos corresponde à média final. Em breve, será possível consultar o desempenho individual na página eletrônica do Encceja.
Pessoas privadas de liberdade e jovens sob medida socioeducativa também terão a oportunidade de terminar seus estudos. Nesses casos, o Encceja será aplicado nos presídios no dia 13 de maio. Assim como os demais, os internos terão a chance de se certificar em todas as áreas. As provas serão de manhã e à tarde, das 8h30 às 12h30 e das 14h30 às 19h30

MEC defende brincadeiras em toda a educação infantil

GABRIELA ROMEU

DE SÃO PAULO - Folha
A coordenadora de Educação Infantil da Secretaria de Educação Básica do Ministério da Educação, Rita de Cássia Coelho, fala à Folha sobre a importância da brincadeira nos primeiros anos escolares.
Professor americano defende uma nova sociologia da infância
*
FOLHA: Qual a ênfase que o documento 'Diretrizes Nacionais da Educação Infantil' dá à importância do brincar na educação infantil? É suficiente?
COELHO: As novas diretrizes da educação infantil dão à brincadeira um papel estruturante. Elas determinam que o currículo da educação infantil deve ser estruturado a partir de dois eixos: interações e brincadeiras.
De acordo com as diretrizes, a brincadeira tem uma função importante que estimula a imaginação da criança. Por meio do brincar é que a criança vai significar e ressignificar o real, tornar-se sujeito e partícipe. Ao brincar, as crianças exploram e refletem sobre a realidade e a cultura na qual vivem, incorporando-se e, ao mesmo tempo, questionando regras, papéis sociais e recriando cultura. Nos jogos de faz de conta, por exemplo, a criança recria situações que fazem parte de seu cotidiano, trazendo personagens e ações que fazem parte de suas observações. As brincadeiras são repletas de hábitos, valores e conhecimentos do grupo social ao qual pertence. Por isso dizemos que a brincadeira é histórica e socialmente construída.
Brincar implica troca com o outro, trata-se de uma aprendizagem social. Nesse sentido, a presença do professor é fundamental, pois será ele quem vai mediar as relações, favorecer as trocas e parcerias, promover a integração, planejar e organizar ambientes instigantes para que as brincadeiras aconteçam.
O professor precisa refletir sobre a importância e o papel das brincadeiras no seu trabalho. E deve fazer de todas as atividades de educar e cuidar um brincar: no banho, nas trocas, na alimentação, na escovação dos dentes, na "contação" de histórias, no cantar, no relacionar. Brincar dá à criança oportunidade para imitar o conhecido e construir o novo.
Portanto, do ponto de vista de diretrizes é suficiente, importante e decisivo o que dizem sobre brincadeira. O desafio é como concretizar isso.
Diante de um tema tão importante nos anos iniciais, o MEC planeja desenvolver uma ação diferenciada ou uma pesquisa?
O Brasil tem vários grupos de pesquisadores que se dedicam a essa questão e eles apontam evidências sobre a importância do brincar. O Ministério da Educação dá providências para implementar uma compra governamental de brinquedos, entendidos como materiais pedagógicos da educação infantil e dos anos iniciais do ensino fundamental.
O que queremos com isso é dar uma identidade à educação infantil e aos anos iniciais do ensino fundamental coerente com as características desta faixa etária e com as necessidades das crianças.
Como avalia o tempo e o espaço dedicados ao brincar?
Na educação infantil todo tempo deveria ser de brincadeira. O brincar não é só uma atividade, mas uma forma de estabelecer relações, de produzir conhecimento e construir explicações. Então, na verdade, não deveria existir tempo de brincar pois na educação infantil a brincadeira deve ser contínua.
A questão do espaço é um dos grandes desafios, pois na educação infantil eles são precários, principalmente nos grandes centros urbanos em que a disponibilidade é limitada. O espaço muitas vezes é insuficiente não só para a brincadeira, mas até para o conforto das crianças. É preciso pensar em como melhorar a qualidade dos espaços. O interessante é que com o brincar, as crianças conseguem transformar os espaços. Por isso é importante a escola potencializar outros espaços disponíveis como as áreas externas, no entorno do prédio escolar.
O Ministério da Educação oferece assistência financeira aos municípios e ao Distrito Federal para construção, reforma e aquisição de equipamentos e mobiliário para creches e pré-escolas públicas da educação infantil, por meio do Programa Nacional de Reestruturação e Aquisição de Equipamentos para a Rede Escolar Pública de Educação Infantil (Proinfância).
Iniciado em 2007, o programa formalizou até agora 2.348 creches em 2.151 municípios. Incluído no Programa de Aceleração do Crescimento (PAC 2), prevê o repasse de recursos para a construção de 1.500 escolas em 2011.

#release O Menino da Terra, de Ziraldo - livro e realidade aumentada

#release O Menino da Terra, de Ziraldo - livro e realidade aumentada: "Não conheço a obra, mas sendo Ziraldo, autor de quem meus filhos são fãs, vale a publicação do release de imprensa. Aproveito para explicar aos leitores que nestes dias de miniférias vou publicar aqui releases de obras que estamos pensando em comprar, um jeito que encontrei de não deixar de atualizar o blog mesmo sem poder escrever.

Mas claro que sempre pode acontecer uma experiência de leitura com Enzo #aos10 e Giorgio #aos8 ou com os sobrinhos em Curitiba que me faça vir aqui, né? E em janeiro estamos de volta. Beijos!



A obra faz parte da série de personagens dos planetas do Sistema Solar (após lançamento de O Menino da Lua e O Namorado da Fada) e conta a emocionante história do personagem Nan, último sobrevivente da extinção da Terra.

Nan, que significa “menino” no idioma chinês, é o galactomenino do planeta Terra. Amarelo e cheio de luz (como escreve Ziraldo, “desta luz que não se acende, mas do tipo que faz a gente brilhar”), ele apronta no Espaço. Apesar de viver além do milésimo século, de a humanidade já contar com todo o progresso imaginável e de dispor de tecnologia avançada, ninguém ainda havia descoberto uma maneira de driblar a morte e a destruição. Neste tempo futuro, as pessoas dominavam a tecnologia a tal ponto que podiam fabricar qualquer objeto em casa: naves espaciais, tênis voador incrementadíssimo, um par de zaptpatins, uma zibizicleta e até um zizminiautomóvel.

Habitante intergalático destes tempos tecnológicos, Nan é filho de um engenheiro espacial cheio de habilidades e também muito carinhoso. O pai de Nan dedicou a vida a alertar os humanos sobre o progresso desenfrado e sobre os danos ao planeta. Rodeados com tantas criações para garantir conforto e sobrevivência, os humanos, no entanto, tinham que usar máscaras para respirar o ar do planeta Terra, já tão poluído.

Um dia, atento à ameaça de destruição, o pai de Nan muniu a nave espacial do filho com todos os suprimentos para sobreviver a uma longa viagem, pediu a Nan que saisse voando pelo Espaço e voltasse quando já tivesse se divertido bastante. Nan obedeceu ao pai e partiu voando. Brincou de esconde-esconde entre asteroides, conferiu o brilho das estrelas e correu atrás de cometas, e, depois de algum tempo, decidiu voltar para casa.

Ao se aproximar do planeta, porém, Nan descobriu com tristeza que já não havia restado nada na Terra. Florestas, lagos, oceanos, geleiras... Não havia mais nada. Buscou por toda a Terra, mas não encontrou vida. Foi então que Nan se lembrou de ouvir as instruções que o pai havia gravado no painel de sua nave espacial e foi conferí-las. Com as sementes de um mundo extinto pela ganância e pelo descuido dos humanos, Nan planta vida em um planeta distante.

Jogo em realidade aumentada
Para brincar nas galáxias e interagir com Nan, a Editora Melhoramentos desenvolveu pela primeira vez no Brasil um livro com jogo virtual com a moderna tecnologia de realidade aumentada, em parceria com a Yellow Sheep Games (www.yellowsheep.com.br). Após a leitura do livro, a criança acessa o site www.editoramelhoramentos.com.br/jogos e escolhe o jogo correspondente à obra com o code presente no verso do livro. O game 'O Menino da Terra' é uma corrida espacial, e o leitor encarna o Menino da Terra, cuja missão é desviar de cometas e asteróides até chegar ao novo planeta. É uma maneira de desenvolver o raciocínio, brincar e interagir com a obra.


Os galactomeninos de Ziraldo

As brincadeiras dessa turminha interplanetária são de arrepiar as estrelas. Os meninos brincam de esconde-esconde entre as galáxias e pulam buracos negros aprontando todas no Espaço Sideral. Além de Zélen (nome do menino da Lua), a “planeturma” é formada por nove amigos: Irmin (morador de Mercúrio) é vermelho e, apesar de ser o menor de todos, é também muito veloz. Vevé (de Vênus) acha tudo muito lindo e é bem modesto. Nan (da Terra) é o esperto menino do planeta Terra e tem a pele amarela. Martin (de Marte) é o personagem verde. Ju (de Jupiter) é o mais bonito e colorido de todos. Saturnino (de Saturno), como o planeta onde ele vive, tem um arco em torno da cabeça que o faz muito engraçado. Théo, o menino de Urano, se acha um Deus (claro...com este nome). Tuna (de Netuno) é violeta e tem pés de nadador. Pluft (de Plutão) é assustador, mas é um garoto bacana.
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Murilo Rosa voluntaria no projeto Lê pra mim

Murilo Rosa voluntaria no projeto Lê pra mim: "Vi esta nota no domingo e achei tão simpática que tive que postar: o ator Murilo Rosa voluntariando num projeto de leitura para crianças. De repente tem alguém aí com talento para contar histórias e aproximar as crianças do universo da literatura e não sabe onde, né?



Acompanhado pelo filho, Lucas, de 3 anos, e a mulher, a modelo Fernanda Tavares, o ator Murilo Rosa participou do projeto 'Lê pra mim', na tarde deste domingo, 16, no Forte de Copacabana, na Zona Sul do Rio. O intérprete do Solano de da novela das 18h, 'Araguaia' se empolgou enquanto lia os contos infantis.

No último sábado, 15, foi a vez da apresentadora Glória Maria animar os pequenos. Entre os famosos que já leram histórias para os pequenos estão os atores Reynaldo Gianecchini, Maitê Proença,Claudia Raia e Alexandre Borges.


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Escola da Rocinha ganha 500 livros de @olivreiro

Escola da Rocinha ganha 500 livros de @olivreiro: "

Eu sou fã do projeto de O Livreiro desde que o descobri na FLIP 2009. Agora imaginem minha satisfação ao ver o release abaixo:
A secretária municipal de Educação Claudia Costin recebe nesta quarta-feira, 16 de fevereiro, às 10h30min, uma biblioteca infantojuvenil com livros novos – doados por diversas editoras – que serão entregues à Escola Municipal Rinaldo De Lamare, na Rocinha, na zona sul da cidade. A cerimônia contará com a presença do curador do prêmio Jabuti José Luiz Goldfarb e da gerente da rede social O Livreiro, Verena Petitinga.
A ação, que contempla a Cultura e a Responsabilidade Social, é resultado de um concurso cultural promovido pela rede social O Livreiro – dedicada ao público leitor – para presentear com dois iPads a melhor história sobre o tema “Melhor Amigo”. A iniciativa contou com mais de 2500 internautas que, além de escrever, deveriam indicar, entre dez instituições, a que ganharia os livros novos de editoras parceiras. O autor do melhor texto ganhará um iPad e o outro tablet será dado a seu melhor amigo.
A Escola Municipal Rinaldo De Lamare ficou com 677 votos dos participantes. 'Curioso é que internautas – tão acostumados aos recursos da eletrônica – enxerguem tantas possibilidades em um livro feito de papel, e que este seja o objeto do desejo de toda uma comunidade como a Rocinha, considerado como ferramenta fundamental de aprendizado e conhecimento', declara Verena Petitinga, gerente do Livreiro.
O Livreiro, que tem como missão fazer do Brasil um país de leitores, já possui mais de 130 mil usuários cadastrados desde o lançamento do site em julho/2009. O usuário pode montar sua estante virtual de livros, indicar favoritos, criar suas próprias listas, comentar sobre as obras e autores, participar de comunidades, compartilhar gostos e leituras, além de ler títulos online. Por ser uma iniciativa brasileira, todas as informações estão em português. O Livreiro é um projeto beta e reúne pessoas de diferentes idades, mas principalmente jovens que buscam se relacionar pela Internet com outras pessoas interessadas em livros.
Eu adoraria estar lá para conferir. Se você puder, passe na sala de leitura da Escola Municipal Rinaldo de Lamare, av. Niemeyer, 776, São Conrado, às 10h30 desta quarta-feira, 16/02.
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Pequena Infância: Dica de leitura.

Pequena Infância: Dica de leitura.: "Pessoal, essa história é demais,as ilustrações são de uma leveza...O enredo então nem se fala.Conta a história de uma joan..."

Pequena Infância: A Páscoa e sua simbologia.

Pequena Infância: A Páscoa e sua simbologia.: "A Páscoa é um advento cristão que faz parte da cultura da maioria dos brasileiros, no entanto vem sendo tra..."

Mãe com Filhos - Minha filha está namorando!

Mãe com Filhos - Minha filha está namorando!

Mãe com Filhos - O sentimento expressado nas linhas do desenho

Mãe com Filhos - O sentimento expressado nas linhas do desenho

Mãe com Filhos - Ajudando a criança a construir sua identidade

Mãe com Filhos - Ajudando a criança a construir sua identidade

Pequenos Leitores - indicações de leitura (e cultura) para crianças: Versos para os Pais lerem aos Filhos em Noites de ...

Pequenos Leitores - indicações de leitura (e cultura) para crianças: Versos para os Pais lerem aos Filhos em Noites de ...: "Hoje, no Dia Nacional da Poesia, quero aproveitar a oportunidade para compartilhar esse achado que descobri em meio à correria da compra ..."

Criança Pensa

Criança Pensa: "Organizando a estante dos meninos passei os olhos nesse livro, Criança Pensa, que o Daniel e o Pedro leram no ano passado. Trata-se de uma resposta da autora, Lya Luft (de Perdas e Ganhos, para adultos, e Histórias de Bruxa Boa, para crianças), a uma frase que era recorrente em sua infância, 'Criança não pensa'. Com produção gráfica caprichada, lúdicas ilustrações de Susana Luft e texto evolvente em três historinhas, convida os pequenos a pensar e questionar seu mundo através da filosofia.
  • Criança Pensa
  • Autores: Lya Luft e Eduardo Luft
  • Número de páginas: 64
  • Editora Galera Record
  • Gênero: Infantil
  • Preço médio 29,90
  • O que o atraiu no livro? Um texto simples e gostoso de ler e o estímulo à criança à reflexão.
  • Pontos fortes: A abertura de uma espaço para a filosofia no mundo das crianças.
  • Pontos fracos: Nenhum
  • Para quem indica? Crianças a partir de 8 anos.
  • De um a dez, que nota você dá?10
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Quem foi que disse que o Orkut morreu?

Quem foi que disse que o Orkut morreu?: " Há mais ou menos um seis anos, alguns dos meus alunos da Escola Municipal Joaquim da Silva Gomes, da 10ª Coordenadoria Regional de Educação, de Santa Cruz, aqui no Rio de Janeiro, viviam me perguntando: “Professor, o senhor está no Orkut?”. E eu sempre relutando obstinadamente, pois ainda não podia avaliar a importância de fazer parte daquela rede social, inclusive para dispor de uma ferramenta com possibilidade de uso em benefício da educação. Somente após aderir ao Facebook e ao Twitter, no início de 2010, é que resolvi também abrir uma conta no Orkut. Por esses dias recebi um e-mail no qual havia uma foto de lápide mortuária com a designação “ORKUT”, passando a idéia simbólica da morte e “sepultamento” daquela rede social. Grande equívoco! A 'lápide' do Orkut foi copiada de www.flickr.com/photos/renattavasconcelosoficial/5468332706/ Pelo menos no Brasil, o Orkut continua despontando na liderança, como a rede social de maior popularidade, segundo “Diagrama A Notícia em Perspectiva”, Primeiro Plano, publicado na Revista ÉPOCA de 28 de março de 2011, páginas 30 e 31. O Diagrama da ÉPOCA mostra as redes sociais mais populares em cada país, o perfil das redes no Brasil, com destaque para a força da juventude, além de mostrar gráficos com dados recentes sobre visitantes nas redes mais populares no mundo, em janeiro de 2011. Para nós que estamos empenhados em propagar a plataforma do Rioeduca. net, da maior rede de educação municipal da América Latina (da Prefeitura da Cidade do Rio de Janeiro), os números de adesão e acessos ao Orkut não podem ser desprezados. Considerando que o alcance do Orkut no Brasil chega a 74% das três principais redes sociais (Orkut, Facebook e Twitter), e que o Orkut é mais popular entre os adolescentes, suponho que também deveríamos seguir o exemplo do Google para atrair, seduzir e cativar os usuários daquela rede social tão abrangente, democrática e popular. Outro dado apontado no Diagrama da Revista ÉPOCA que merece reflexão, diz respeito à presença das mulheres nas redes sociais. Os gráficos mostram que elas estão bem mais atuantes do que os homens, no Orkut, enquanto a população masculina lidera no Facebook, no Twitter e no Linkedin. Tudo isso no caso do Brasil, pois quando passamos a observar o gráfico das redes sociais mais populares no mundo, verificamos que o Facebook e o Twitter estão bem à frente do Orkut, que aparece em terceira posição no ranking global. No Linkedin, rede que, no Brasil, não chega a ser tão popular quanto o Orkut, Facebook e Twitter, o principal ponto de destaque diz respeito ao usuário com nível superior completo, enquanto o Orkut, ainda segundo a Revista ÉPOCA, é dominado por pessoas sem diplomas. Com relação ao Twitter, que no cômputo de acessos em janeiro de 2011, aparece na terceira posição com 12%, abaixo do Facebook, com 26% e do Orkut, com 74%, é preciso também destacar que o acesso masculino é bem superior ao número de mulheres, com 68% contra 32%, com percentuais idênticos também no Facebook, só havendo variação favorável à posição feminina de 54% contra 46%, quando se trata do Orkut. Como estou escrevendo este texto direcionado principalmente aos professores da Rede Municipal de Educação do Rio de Janeiro, gostaria de dar ênfase aos números do Orkut que é, sem contestação, a rede social mais popular entre os adolescentes. Pelo gráfico da Revista ÉPOCA, 65% dos usuários do Orkut estão na faixa etária que vai até os 17 anos, 23% na faixa intermediária e 12% acima de 35 anos. Já em relação ao Facebook, 39% estão na faixa etária até 17 anos, 37% na faixa intermediária e 24% acima de 35 anos. Tais dados precisam ser considerados por nós professores, levando em conta que muitos dos nossos alunos são usuários das redes sociais que buscam metodologias renovadoras para a sobrevivência, como é o caso do Orkut ou investem cada vez mais visando a expansão, como vem fazendo o Facebook.


Sinvaldo do Nascimento Souza
Professor Representante da 10ª CRE no Rioeduca
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Escola pública não é sentença de fracasso

Escola pública não é sentença de fracasso: "Nessa semana, Sabrina, aluna de 19 anos, de Santo Aleixo, distrito de Magé, Baixada Fluminense, que estudou a vida toda em escolas públicas, assiste a suas primeiras aulas no curso de letras da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (Uerj). Sabrina é uma exceção. Lembrei de sua história imediatamente ao ler o depoimento de uma professora na excelente reportagem da revista Piauí de fevereiro, que acompanhou o cotidiano de uma turma de 8º ano de uma escola municipal do Rio. 'Tratam o aluno como coitadinho. Dão tudo e tapam o sol com a peneira', diz a professora, protestando contra um sistema que vê o aluno como vítima e, a partir daí, vai tirando todas as pedras do meio de seu caminho, sem que nada seja exigido dele. 'Estão se contentando com a mediocridade.' Esse não foi o caso de Sabrina, o que em grande parte explica o fato de ela ter conseguido ingressar em uma universidade pública, cujas vagas são ocupadas majoritariamente por estudantes que fizeram a Educação Básica na rede privada de ensino. Na família, ela nunca encontrou espaço para desempenhar o papel de vítima, de coitadinha. Sua mãe estava sempre pronta a pegar no seu pé, exigindo dedicação nos estudos.

Seu caso prova que escola pública não é sentença de fracasso. O desafio é convencer o aluno disso. E aí a história de Sabrina comprova o que muitas pesquisas já mostraram: a família responde por parte significativa do desempenho do estudante e de seu sucesso na vida escolar. Uma constatação dramática, pois a capacidade de atuação do Estado na vida familiar parece bastante limitada. Até que ponto a escola pode fazer o papel dos pais (incentivando a leitura desde muito cedo e despertando o interesse pelo conhecimento, por exemplo) ainda é um ponto de interrogação.

A boa notícia é que Sabrina pode ser uma exceção, mas não é uma raridade. Cada vez mais alunos de escolas públicas conseguem um lugar ao sol no mundo do educação superior. Mecanismos como o Enem e o ProUni tem contribuído para isso. O dia em que tiverem seus filhos, eles e elas (principalmente elas, pelo que dizem as pesquisas) vão ambicionar para a nova geração ao menos o que alcançaram. É claro que isso leva tempo.

Vou encontrar Sabrina no feriado de Carnaval. Levo uma coletânea de sonetos de Camões de presente e um recado: a parte mais difícil começa agora.

Texto publicado na minha coluna no jornal Destak, 2/3. Foto: filme 'Pro Dia Nascer Feliz' (Divulgação).
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[Blog TVL]: Quem comunica amigo é: manda a dengue dar no pé!

[Blog TVL]: Quem comunica amigo é: manda a dengue dar no pé!: "Desde que iniciaram as aulas, foram, praticamente, três semanas de atividades ligadas ao nosso primeiro projeto de trabalho: “Quem REvisa a..."

Coordenação Motora - Treino Matemática- Numerais

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